一塊不起眼的邊角料，通過精心設計、裁剪、縫制、刺繡以后，變成實用的生活用品，裝點環境，美化心靈。
“手工”和“布料”的組合將為學生提供一個實踐探索的廣闊空間。這就是永康市高鎮小學廣受師生們喜愛的“織吾布言”美術晚托特色課程。
“織吾布言”美術特色課程以“布藝”創作實踐為媒介，將布藝教學作為師生互動的學習平臺，在題材選擇、教法研究、實踐表達的研究過程中，力圖構建一套適合兒童年齡特點的趣味性、生活化的布藝課程體系，探索一套注重引導兒童自我感受、體驗、嘗試以及創造性表現的教學指導方法，發展兒童的觀察力、審美能力、美術表現能力、創意實踐能力。
之所以選擇布藝，是因為這種藝術形式十分貼近學生生活，且擁有深厚歷史沉淀，是一個值得深入挖掘教育資源的寶藏。其獲取素材便捷，原料環保，藝術形式多變，可童趣，可質樸，亦可典雅大氣，有一種特殊的治愈力量。且布藝制作的過程，需要調動各種感官，手腦結合，需要極大的耐心和毅力。學生在布藝的世界里探索，創造，抒發情感，感受美術活動的樂趣，對于培養其手腦結合、色彩搭配、立體造型以及多種協調能力方面起到了重要的促進作用。
開展布藝課程的目的就是讓孩子們“慢”下來，靜靜地去編織屬于自己的心靈，用一針一線的點點的時光去治愈自己和身邊的人，當看到那些稚嫩童趣的作品時，想必任何人內心那柔軟的一處都會為之溫暖起來。人們可以從這些作品里獲得美，感知善，小作者們因此而自豪而成長。
提高孩子們的色彩搭配能力
布藝作品非常鍛煉學生的色彩搭配能力，同時對造型能力的提升也滲透在每一次創作中。民間布藝作品，需要學生抓住用色鮮艷、強對比、夸張、熱烈的感覺；在做玩偶時，會有意引導學生使用柔和的鄰近色。所有的布藝作品都遵循大調和小對比的配色原理，使作品出現在相應的地方都具有和諧的美感。平時在美術課堂中比較難消化的色彩知識，在布藝的課堂中變得更加直觀、便于理解。
提高孩子們的立體造型能力
布藝的作品形式變化豐富，如平面拼貼、淺浮雕、立體造型等。這些不同形式的手工創造對學生的造型能力提出了一定的要求。通過動手實踐，學生們對表現的對象形成空間想象思維，全方位、多角度的觀察是必須要有的創作前提。
提高孩子們的多種協調能力
完成一件布藝作品，學生的眼、手、腦需要通力合作，學生各方面的綜合素養如想象力、觀察力、模仿力、藝術思維能力等都逐步提高。有的手工布藝步驟復雜，需要學生調動起堅韌不拔的耐心；有的作品體積較大，需要合作完成，學生在此過程中感受貢獻合作的力量。在具有包容性的，愉快的學習氛圍中，學生的綜合能力得到了明顯的提高。
“布”言“布”語，廣泛吸收
布藝特色課程加強學生動手能力的訓練，加強布藝藝術的運用，并發揮學生的創作能力，動手制作，使學生在藝術課堂實踐過程中獲得藝術的熏陶。同時在藝術課程保證的前提下，我們將特色課程的開展做到持續化、經?；?、系統化。在特色課程的開展的基礎上，還進行了家長教學，社區活動等多種多樣的教學形式，以期讓更多的學生制作布藝藝術的經驗，更好的促進學生對藝術作品的理解能力、表現能力和創新能力等綜合能力。經過一段時間的訓練，三年級的學生可以基本掌握對布料的裁剪、粘貼、縫制，還能將“技能”遷移到生活中，聯系到其他學科中，做到真正的學以致用。
一“布”一步，小有成就
在校藝術節活動中，我校布藝手作品展上可愛精致的作品和獨特的布展形式最為吸睛，大量師生興致勃勃地觀賞討論?！岸喙δ苁占{袋”、“立體布藝畫”、“織布蔬果”等等，我們將作品重新組合，在校藝術節上以“布藝小市集”的形式，向廣大師生、家長展示了學習成果，在校內外收到了一致好評，得到了教研員的支持和肯定。
小作者們獲得了良好的藝術實踐機會，廣大觀眾也獲得了營造了良好的校園文化氛圍熏陶。
往外一“布”，璀璨奪目
2019年10月我校大型布藝裝置作品《蝶》在市藝術節上以清新典雅之姿展露頭角。這是對“十八蝴蝶”的致敬。高鎮小學延續著“十八蝴蝶”和而不同，雅以致遠的美麗傳統。
作品如夢似幻，璀璨奪目，由紙藝蝴蝶、布藝蝴蝶、竹扎蝴蝶三個部分構成，是“十八蝴蝶”藝術的衍生，是對傳統進行其提取，改良，再創作之后的全新藝術形象。
蝴蝶翅膀上的紋樣不僅從大自然真實蝴蝶身上尋找靈感，又從傳統中攝取養分，賦予作品詩意內涵，王希孟《千里江山圖》中的連綿青山，馬遠《層江疊浪》圖中的翻卷浪潮，來自敦煌的桃花、蓮花、火焰……在蝴蝶翅膀上化成蝶紋競相展現?！白钍浅赛S橘綠時”“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍”“桃花灼灼有光輝”“兩岸青山相對出”“未覺池塘春草夢”“一片冰心在玉壺”“青青子衿，悠悠我心”，這些朗朗上口的詩句正是這八只蝴蝶的詩化寫照。
作品在永康市藝術節上得到了專家學者的一致好評，在觀展百姓心中留下了深刻印象，更在高小師生心目中留下了燦爛的一頁。
更進一“布”，“蝶蝶”不休
2019年12月，我校布藝裝置作品《藝蝶歸心》受浙江師范大學邀請，參加“非遺傳承與基礎教育的使命”作品展，獲得了一致好評。
我們以蝴蝶的蛻變過程展示非遺作品的魅力，我們用極具中國特色的“紗”“絲”制作了大面積的背景層次，透過半透明的材質特點將蝴蝶“隱藏”試圖尋找中國式的藝術哲學。
我們用布藝之蝶承繼非遺傳統，傳遞校園文化，以小小工匠精神完成一次又一次的蛻變。
“布”說非遺，繼承傳統
“只有民族的,才是世界的?！?通過優秀傳統文化的藝術教育，使學生充分體味這些藝術背后的歷史、文化，從而提升對優秀傳統文化藝術的鑒賞能力和創造能力。高小的布藝課程除了基礎技能知識外，更將發源于高鎮村的非物質文化遺產“十八蝴蝶”文化融入其中。
“十八蝴蝶”傳遞的是老百姓對真善美的渴求，是美好吉祥的化身。它的道具、服裝的制作，舞蹈音樂的編排中蘊藏著豐富的傳統韻味，在帶領學生欣賞、探訪、實踐的過程中培養學生典雅質樸，精益求精的工匠精神，增強文化自信，激發對非遺文化的熱愛之情。
